培养好意思化孩子生涯的能力
培养他好意思化生涯的能力，使他的生涯不僵化、不没趣，观赏或创造好意思的意境，才是更风物的。
儿童之家的发现不错说，科学的幼儿阐明法子，是在“发现”与“实验”的瓜代流程中，加上她的“洞见”与“仁”而得到的。换言之，哄骗科学的法子：一方面，权术了孩子成长的当然弘扬；另一方面，不取销据新发现权术谈理，不停发现新的、有用的法子，匡助儿童发展轨则。因此只是为了权术孩子。
残疾儿童阐明法子的检阅也可能培育平素儿童的后劲
平素儿童阐明法子构思
九项发现（1）“干活”既是东谈主性的弘扬，亦然东谈主性的特征。只消东谈主类才具有“创造和发展人命”的特征。
（2）孩子们心爱干活而不心爱玩耍。
（3）“颓丧”不仅是儿童成长的主要主义，亦然儿童成长的必要要求。孩子们渴慕开脱大东谈主的操控和干涉，发展我方的生涯，成为往常的强东谈主。
（4）只消当孩子们未必解放地遴荐我方未必和心爱探索的东西时，他们才能对学习产生有趣，有学习的矍铄。因为孩子们的遴荐一定代表着他们有一些罕见的内在需要和有趣。
（5）儿童的成长是有轨则的，这是从人命启动就存在的。在这个大法例中，为了成长，孩子们会不停弘扬出我方的“内在需要”，促使他们主动出击为了达到成长的主义，咱们应该谨防肠与环境搏斗。
（6）“相宜环境”是孩子能力成长的原因。
（7）在儿童能力的发展流程中，有一个多功能的“明锐期”。在特定的明锐显现期，要是这些功能未必“实时”得到满足，它们将速即发展。虽然，当这个明锐度显现的期间，它因东谈主而异，不成一概而论，也不成超前或滞后。因此，它已成为幼儿阐明疼爱的“个体各异”表面的基础之一。
（8）说和读皆是自愿的行动，皆有一定的发展轨则，儿童写稿行动的发展其实早于阅读。
（9）赏罚不成对孩子的学习产生“激勉”，这不仅无效，况且无益。
很长一段时分以来，从来莫得一位阐明家未必把童年动作一门颓丧的学科来权术。以科学精神发现了“童年的微妙”，成为幼儿阐明史上的一个遑急里程碑。它告诉咱们的不单是是一些全新的常识，更遑急的是它给咱们带来了“气派”上的启迪和法子上的指点，使“阐明”更有用“幼儿成为施行的可能”。
好了，今天到此甘休，未来再续……
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